El término inteligencia tiene muchos significados y uno de los más difundidos es el que la define como la capacidad para resolver problemas; pero hay dos corrientes teóricas principales relacionadas con la inteligencia: Las teorías psicométricas que estudian y miden las diferencias individuales de inteligencia a partir de algunos indicadores que inciden en su desarrollo y las teorías cognitivas que se refieren a procesos cognitivos que intervienen en la construcción de aprendizajes.
Ante la limitación de los modelos psicométricos de la inteligencia que sustentaban que esta se encontraba “dentro de la cabeza” y en cantidad fija, surge la teoría de Howard Gardner (1983) que sostuvo que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, sino que está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.
Gardner proporcionó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen los seres humanos, agrupándolas en siete categorías o “inteligencias” y educadores que realizaron proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas (Revista talentos 2013). Se describen a continuación:
La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, sea en forma oral o escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.
La inteligencia física-cinestésica: es la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas.
La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de usar los números, relaciones y patrones lógicos de manera efectiva y eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Quienes la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas, se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.
La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representar gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones..
La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar las formas musicales. Las personas que la evidencian se sienten atraídas por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.
La inteligencia intrapersonal: tiene que ver con el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.
La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
En la búsqueda de la adecuación de nuestro currículo al cambio de los tiempos, convenimos en reconocer que los estudiantes son inteligentes en diferentes maneras y es tarea del docente fortalecer el desarrollo de cada inteligencia.
