¿QUÉ ES INTEGRACIÓN SENSORIAL?

Podemos definir la integración sensorial como la capacidad que posee el sistema nervioso central (S.N.C.) de interpretar y organizar las informaciones captadas por los diversos órganos sensoriales del cuerpo. Dichas informaciones, recibidas por el cerebro, son analizadas y utilizadas para permitirnos entrar en contacto con nuestro ambiente y responder adecuadamente ante las demandas.

Nosotros aprendemos y entendemos el mundo a través de nuestros sentidos. A través de los procesos sensoriales transformamos la información proveída por la sensación que viene de nuestro cuerpo y las que provienen del ambiente, en mensajes con significado, los cuales nos impulsan a actuar.                                      

             SIGNOS DE ALERTA:
                 

·        Fastidio por las telas de la ropa, las etiquetas, etc.

·        No le agrada que lo toquen.

·        Molestia por estar sucio o desordenado.

·        Resistencia a las actividades de higiene o mantenimiento personal.

·        Sensibilidad al volumen y la frecuencia de los sonidos.

·        Distracción/molestia por el ruido del ambiente.

·       Moverse constantemente o evitar movimientos y cambios posturales.

·        Antojarse o evitar sabores u olores particulares.

·        Planeación pobre del movimiento corporal.

·        Evita alimentos que a los demás generalmente les gusta.

·        Poca o mucha tolerancia al dolor.

·        Problemas de movimientos gruesos y finos

·        Conciencia/reconocimiento pobre del cuerpo

·        Coordinación ojo – mano—pobre

·        Dificultad para mantenerse sentado.

¿Qué puede hacer la Terapia Ocupacional con un abordaje en Integración Sensorial para ayudar al niño?

La terapia de integración sensorial proporciona experiencias sensoriales controladas con el objetivo de favorecer la integración sensorial dentro del SNC. La integración entre los sistemas sensoriales y motores confiere significado a la sensación a la vez que dota de una meta al movimiento.
los tres sistemas: táctil, vestibular y propioceptivo, proporciona la información básica para el desarrollo perceptivo-motor. Sin interacción con el ambiente el aprendizaje resulta difícil, dicha intereacción proporciona el armazón de las funciones cognitivas.

         Lic. Susan Toledo Wong
Terapeuta Ocupacional - IDEA INSTITUTO

ESTIMULANDO EL LENGUAJE

El lenguaje es el producto de todos los aspectos del desarrollo social, psíquico, sensorial y neurológico. En su concepto más amplio, es todo signo de expresión de nuestros pensamientos, ideas, sentimientos a través de diversas formas de comunicación como son las señas, los sonidos articulados, la mímica, el lenguaje oral y la escritura.

Conceptualizar de esta manera el lenguaje permite a padres y docentes abordar de una manera práctica su estimulación sin dejar de lado a estudios como los de Vigotzky que argumenta que el pensamiento y el lenguaje tienen papeles diferentes, pero que su desarrollo, aunque separado, no son mutuamente exclusivos. La teoría de Piaget es algo diferente, él sostiene que la aparición del lenguaje precede a la aparición del pensamiento pero Vigotzky está de acuerdo con él en que la acción procede de las palabras. Tampoco hay que desconocer conceptos actuales que nos dicen que la comunicación, que es base del lenguaje, engloba aspectos lingüísticos, paralingüísticos y pragmáticos.

Hoy sin embargo, es importante subrayar que la adquisición del lenguaje está intrínsecamente relacionado con el desarrollo cognitivo y para su estimulación es necesaria una intervención natural que brinda la familia y una intervención sistemática que se desarrolla en las aulas o en las terapias.

Los padres son los maestros naturales y tienen un rol central en la implementación de un “currículo” comunicacional a través de experiencias directas en diversos contextos para lo cual se recomienda:

• Brindar al niño un modelo adecuado hablándoles despacio sin modificar nuestra entonación, marcando los sonidos, sobre aquellos que aún no se producen o pronuncian mal. 
• No corregirle cuando articule mal una palabra. Es mejor introducir el término de forma correcta de nuevo en la conversación.
• Los juegos al aire libre permiten desarrollar el componente pragmático del lenguaje y la interacción social.
• Interactuar en los juegos de roles basados en experiencias cotidianas con ayuda de materiales como marionetas, animales de peluche, juegos de té, autos, muñecas y otros.
• Estimular y reforzar su vocabulario.
• Enfatizar actividades para la enseñanza de rimas, poesías y canciones, desarrollando una metodología que permita no sólo la manifestación corporal sino el aprendizaje dentro de las posibilidades lingüísticas.
• El cuento no cumple únicamente una función comunicativa, emocional y recreativa sino que además posee valores educativos y formativos que contribuyen con el desarrollo integral del niño.
• Estimular una conversación a través del dibujo, fotografías donde se pueda aplicar en forma natural conceptos básicos como: derecha-izquierda, arriba-abajo, colores etc.
• Hacerle reconocer a manera de juego los nombres de sus familiares cercanos, su dirección, su teléfono.
• Evitar comparar al niño con otros, dejar que se desarrolle a su ritmo, proporcionándole un ambiente verbal y articulatorio de calidad.