El Informe 127 de la defensoría del Pueblo define a la Educación Inclusiva como un modelo pedagógico que responde a un conjunto de valores, principios y prácticas orientado al logro de una educación eficaz y de calidad para todos los alumnos en función de la diversidad de sus necesidades y condiciones de aprendizaje. (p.13).
El Informe Nacional de Inclusión Educativa en el Perú del 2008, considera que las dimensiones del fenómeno de la exclusión dan lugar a las siguientes situaciones en el sistema educativo:
Culturas inclusivas: orientada a la creación de una comunidad escolar segura, acogedora y estimulante para todos.
Políticas inclusivas para asegurar que la inclusión está en el proceso de cambio al sistema.
Prácticas inclusivas a fin de asegurar que las actividades escolares motiven la participación de todos los alumnos. (Booth y Ainscow 2002).
Gerardo Echeíta (2010) describe a la inclusión educativa como un proceso de toma de decisiones en el que surge “el dilema de las diferencias en la educación escolar” (Dyson y Milward, 2000), dicho dilema hace referencia a la controvertida tarea de ofrecer a todo el alumnado, incluidos los alumnos o alumnas más vulnerables o en riesgo de exclusión o fracaso escolar, dos cosas, por un lado una educación de calidad ajustada a su identidad y a sus necesidades educativas individuales y específicas; por otro lado, hacerlo en un marco educativo común, comprensivo, inclusivo, con vistas a promover valores sociales relevantes que se aprenden básicamente “en contextos de diversidad”, como la igualdad, el reconocimiento y la valoración de la pluralidad humana, entre otros.
La Educación Inclusiva utiliza metodologías, tiempos y estrategias de respuesta a la diversidad, ofrece una enseñanza multinivel, garantiza el acceso, la permanencia y el éxito en los estudios a todos sus alumnos.
No obstante, hay que tener presente que el desarrollo de escuelas inclusivas es ante todo, un proceso que implica cambios de paradigmas, en el currículo, en la estrategia de enseñanza y en una gestión que posibilite una organización estructural adecuada, proceso que toma tiempo y requiere de la colaboración y compromiso por parte de la comunidad educativa en su conjunto.
En este sentido, no depende de la buena voluntad o de las decisiones puntuales asumidas por algunos docentes o especialistas en forma aislada, por el contrario, exige de decisiones consensuadas y debidamente planificadas entre todos los actores involucrados en el proceso educativo, con el fin de crear progresivamente, las condiciones que permitan llevar a la práctica un modelo educativo que facilite la participación y aprendizaje de todos los estudiantes en el currículo escolar.
De allí que el gran desafío al que actualmente están enfrentadas las instituciones educativas es el de diseñar e implementar respuestas flexibles y diversificadas, que permitan satisfacer la diversidad de necesidades educativas que presentan sus estudiantes; por tanto, si queremos que las escuelas sean para todos, se hace necesario que los sistemas educativos aseguren que todos los alumnos tengan acceso a un aprendizaje significativo y que responda a sus necesidades individuales.
www.ideaterapias.com
